20. TC Lyrická poézia - automatický text, R. Fabry LIT 4

Smrť slávikom a pinkavám                                                
na všeobecnú žiadosť ešte raz                                          
ja som akoby                                                                        
prirovnanie integrované až na koreň                               
celú túto poéziu hoďte na oheň                                  
**********                                                                                                                  
chcel by som byť veršotepcom bez slávika
cáp cupi veľké krupy je ich málo
snáď by nám to jedno leto za to stálo
váš rozmarín rozkrútil vetrmlyn
nezáleží na tom aký sa vám ľúbi duch
jarmarečné šansóny a eroplány múch

Logická je kopa vajec logika je do tucta 

vám pán Breton moja poklona a má úcta
vám pán Nezval má poklona a má úcta
 vám pán Ristić má poklona a má úcta

(UŤATÉ RUKY)

1.       Nájdite dva argumenty, že táto báseň je surrealistická.

2.       Vysvetlite význam veršov: „Smrť slávikom a pinkavám... Celú túto poéziu hoďte na oheň... Chcel by som byť veršotepcom bez slávika...“  Čo/koho  predstavovala vo vtedajšom literárnom kontexte „slávičia poézia“?

3.       Vysvetlite, ako súvisí s nadrealizmom verš: „logická je kopa vajec, logika je do tucta“ ( zmeňte slovo do tucta na prídavné meno )

4.       Nájdite v texte meno zakladateľa surrealizmu.

PL 23. TC Válek

Úlohy k básni Miroslava Válka Dotyky

In:Gregorová, Lapitka: Literatúra pre 3. a 4. r. G a SOŠ 2. diel. Bratislava: Príroda 2011 ISBN 978-80-07-01895-2 s.60

1.          Rozdeľte skladbu z obsahového hľadiska na 3 časti a určte spoločný prvok,   ktorý ich spája.

2.          Vytvorte jednovetné charakteristiky každej tematickej časti Dotykov.

3.          Vysvetlite,  v akom logickom (účelovom) vzťahu je stredná časť k úvodnej časti.

4.          Vypíšte prvé a posledné slovo spojovacieho motívu starej mamy pri prechode k záverečnej časti a     ozrejmite, v čom spočíva jeho význam.

5.          Vysvetlite osobný postoj básnika k rodnému kraju. Uveďte dva údaje z jeho života, ktoré ste zistili      z internetu.

6.          Vyhľadajte dva básnické obrazy a esteticky účinné slovné spojenia, ktoré naznačujú autorov vzťah     ku krajine.

7.          Vysvetlite, v akom vzťahu je skladba k obdobiam života človeka (mladosť, zrelosť, staroba).

8.          Vyjadrite svoj osobný názor na sny Trnavčanov – myslíte si, že použitím slov sklo, kamene, kovy     je vyjadrený určitý  zámer autora?

Úlohy k básni Miroslava Válka S hlavou v ohni

1 Vysvetlite, ako básnik pracuje s motívom času a priestoru

2Pomenujte jedným slovom, resp. slovným spojením, k akej problematike sa básnik vyjadruje

3Hoci básnik použil v texte len jedno slovo, ktoré pomenúva farbu, básni nemožno uprieť farebnosť. Vyhľadajte dané slovo a štyri ďalšie, ktoré predstavu konkrétnej farby jednoznačne vyvolávajú.

    Uveďte dva rytmotvorné prvky básne a na jeden z nich uveďte príklad.

5 Nájdite v básni tri spôsoby opakovania.

6Uveďte jeden jazykový prostriedok, ktorý podporuje hovorovosť básne. Môže to byť aj frazeologizmus?

Úlohy k básni Miroslava Válka Jesenná láska

1. Vyhľadajte v básni verše, ktoré vyjadrujú paradox.
2. Prijmite názor, že epiteton v názve básne vychádza z obsahu veršov. Vyhľadajte argumenty na podporu tohto tvrdenia.
3. Identifikujte v básni refrén a uvažujte nad jeho pozíciou v básni.
4. Aký je váš názor na verš, v ktorom autor využil len holé prísudky?
5. Ktoré z nasledujúcich slov charakterizujú jesennú lásku?  smutná, veselá, prchavá, hravá, váhavá, hlúpa, melancholická, chladná, nerozhodná, bohatá, nešťastná, sklamaná.

 

Úlohy k básni Miroslava Válka Jablko

1. Báseň Jablko smeruje k lyrickosti - epickosti. Vyberte jednu z možností a argumentujte.
2. Je evidentné, že v texte vystupuje jablko v pozícii symbolu. Uvažujte nad jeho symbolikou.
3. Básne majú rovnaký kompozičný princíp. Aký?
4. Porovnajte básne zo štylistického hľadiska.